특수교육

정서행동장애 학생을 위한 긍정적 행동 지원(PBS)

in-fostory 2025. 1. 18. 20:11

 

1. 정서행동장애와 긍정적 행동 지원의 필요성

정서행동장애는 학생들이 일상생활과 학업 수행에 어려움을 겪게 만드는 행동적, 정서적 도전을 포함하는 장애입니다. 이러한 장애를 가진 학생들은 종종 충동적 행동, 불안, 공격성, 또는 사회적 상호작용 문제를 보이며, 이는 학습 환경에서의 부정적인 결과로 이어질 수 있습니다. 이와 같은 문제를 효과적으로 해결하기 위해 긍정적 행동 지원(Positive Behavior Support, PBS)은 매우 중요한 접근법으로 평가받고 있습니다. PBS는 학생의 행동 문제를 분석하고, 긍정적인 대안을 통해 문제 행동을 예방하며, 학생이 학업과 사회적 기술을 성공적으로 습득할 수 있도록 돕는 체계적이고 증거 기반의 방법입니다.

 

2. 긍정적 행동 지원의 이론적 배경

PBS는 행동 분석과 사회적 학습 이론에 뿌리를 둔 접근법으로, 학생의 행동은 환경과 밀접하게 연관되어 있다는 원리에 기반을 둡니다. 문제 행동의 원인을 이해하기 위해 행동의 기능을 분석하고, 그 결과를 토대로 긍정적인 행동을 강화하는 환경을 조성합니다. 이를 통해 학생이 문제 행동 대신 긍정적이고 적응적인 행동을 선택하도록 유도합니다. 또한, PBS는 예방 중심의 전략을 강조하며, 처벌보다는 긍정적인 보상을 통해 학생들의 내적 동기와 자기 조절 능력을 강화하려는 목표를 가지고 있습니다.

 

3. PBS의 주요 구성 요소와 실행 단계

PBS는 여러 단계와 요소를 포함하는 다층적 접근법입니다.

  1. 기초 수준 지원: 교실과 학교 전체에서의 일반적인 행동 규칙과 기대치를 설정하고, 이를 모든 학생들에게 명확히 전달합니다. 정서행동장애 학생도 이러한 공통의 규칙을 따르도록 격려하며, 일관성 있는 환경을 제공합니다.
  2. 중간 수준 지원: 특정 학생이나 그룹을 대상으로 한 맞춤형 개입으로, 정서행동장애를 가진 학생들이 경험하는 특정 문제를 해결하기 위해 소규모 그룹 지도나 추가적인 지원을 제공합니다.
  3. 강화된 개별 지원: 문제 행동의 빈도가 높거나 심각한 학생들에게는 개별화된 행동 지원 계획(Behavior Support Plan, BSP)을 개발합니다. 이는 학생의 행동 데이터를 분석하여 행동의 기능을 파악한 뒤, 이를 대체할 긍정적인 행동을 교육하고 강화하는 데 중점을 둡니다.

4. 정서행동장애 학생에게 PBS 적용하기

정서행동장애 학생에게 PBS를 적용할 때는 구체적이고 체계적인 절차를 따르는 것이 중요합니다. 첫째, 문제 행동의 빈도와 심각도를 평가하고, 행동의 기능적 평가(Functional Behavior Assessment, FBA)를 통해 행동의 원인을 분석합니다. 예를 들어, 어떤 학생이 주의력을 끌기 위해 문제 행동을 보인다면, 주의력을 얻을 수 있는 긍정적인 방법을 가르칩니다. 둘째, 긍정적 강화 전략을 사용하여 대체 행동을 지속적으로 강화합니다. 이 과정에서는 학생이 즉각적이고 구체적인 보상을 받을 수 있도록 하는 것이 중요합니다. 셋째, 교사와 부모가 일관된 전략을 통해 행동 지원을 제공하며, 학생의 변화 과정을 지속적으로 모니터링하고 피드백을 제공합니다.

 

5. 실제 사례를 통한 PBS의 효과

PBS의 효과는 여러 실제 사례를 통해 입증되었습니다. 예를 들어, 자주 분노를 표출하던 정서행동장애 학생에게 긍정적인 강화와 문제 해결 기술을 가르친 결과, 학교에서의 문제 행동 빈도가 눈에 띄게 감소한 사례가 보고되었습니다. 또한, 사회적 기술을 훈련받은 학생들이 또래와의 긍정적인 상호작용을 증가시키고, 학업 성취도도 함께 향상된 연구 결과도 있습니다. 이러한 사례들은 PBS가 정서행동장애 학생들에게 긍정적인 변화를 가져오는 강력한 도구임을 보여줍니다.

 

6. PBS 실행 시의 도전 과제와 해결 방안

PBS를 실행할 때 몇 가지 도전 과제가 발생할 수 있습니다. 첫째, 정서행동장애 학생들에게 적합한 개별화된 행동 지원 계획을 설계하는 데 시간이 많이 소요될 수 있습니다. 이를 해결하기 위해 교사와 지원 인력 간의 협력이 필요합니다. 둘째, PBS 전략을 일관되게 실행하기 위해서는 교사와 학부모의 적극적인 참여와 훈련이 필수적입니다. 셋째, 학생의 행동 변화는 즉각적이지 않을 수 있으므로, 장기적인 관점에서 지속적인 관찰과 수정이 이루어져야 합니다.

 

7. 결론

긍정적 행동 지원(PBS)은 정서행동장애 학생들의 문제 행동을 줄이고, 긍정적인 행동을 강화하며, 학업과 사회적 기술을 성공적으로 습득하게 하는 효과적인 접근법입니다. 이를 통해 학생들은 자신감과 자기 통제력을 기르고, 학습 환경에서 더 큰 성취를 이룰 수 있습니다. PBS의 성공적인 실행을 위해서는 체계적인 계획과 지속적인 지원이 필요하며, 교사, 학부모, 지역 사회가 협력하여 학생들의 전인적 발달을 도울 수 있는 환경을 조성해야 합니다. 이러한 노력이 더해질 때, 정서행동장애 학생들도 잠재력을 최대한 발휘하며 건강한 삶을 영위할 수 있을 것입니다.